В Институте развития ребенка провели научно-исследовательскую работу (НИР), направленную на выявление биологических причин, по которым у подростков возрастают трудности обучения и возникают конфликты с педагогами, родителями и сверстниками. В 2024 году в рамках государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации был реализован первый этап фундаментального научно-исследовательского проекта по направлению «Нейрофизиологические факторы школьной неуспешности и трудностей социальной адаптации у подростков».
О реализации НИР и его результатах рассказала заведующий лабораторией нейрофизиологии когнитивного развития Института развития ребенка, доктор биологических наук Регина Ильинична Мачинская:
«В основе наших исследований лежит междисциплинарный подход, который предполагает многоуровневый анализ, включающий сопоставление индивидуальных особенностей функционирования мозга с объективными количественными показателями и экспертными оценками эффективности различных компонентов важных для учебной деятельностипознавательных процессов, особенностями регуляции поведения и успешностью обучения. Исследование, проведенные в 2024 году, включало сопоставление показателей академической успеваемости с нейропсихологическими, экспериментально-психологическими и электроэнцефалографическими данными, полученными при исследовании 248 подростков 12-16 лет».
Регина Ильинична сообщила, что в результате междисциплинарных исследований 2024 года удалось получить новые данные, свидетельствующие о возрастной специфике нейрофизиологических факторов школьной неуспешности у подростков. Так, удалось обнаружить, что в подростковом возрасте появляются и, возможно, начинают играть доминирующую роль, особенности взаимодействия мозговых систем произвольного контроля и эмоционально-мотивационных регуляции познавательных процессов, что проявляется как на уровне поведения, так и на уровне активности мозга.
